א. בהוראה ובלמידה מרחוק "נפרצים" גבולות הכיתה הפיזית: בשיעור הסינכרוני המורה והלומדים משתתפים בשיעור באותו זמן, ובא-סינכרוני הם עובדים בזמנם החופשי, בשניהם ניתן לארגן את הלמידה בדרכים שונות: במליאה, בקבוצות עמיתים, בזוגות, על פי רמות הלימוד ועוד.
ב. אופיים של מבנה השיעורים המקוונים הסינכרוני והא-סינכרוני שונה ומזמן אפשרויות להתנסות ולאמץ דגמים שונים של הוראה מותאמים לתלמידים ומספקים להם הזדמנות להיות שותפים פעילים ולומדים עצמאיים.
ג. לרשות המורים והתלמידים יש מגוון כלים דיגיטליים ללמידה מרחוק, הבחירה בהם צריכה להיעשות באופן מושכל בהתאם למידת המומחיות והשליטה בשימוש בהם, בהלימה לתכנים הנלמדים ולמשאבים העומדים לרשות המורה והלומד. מומלץ להשתמש בפלטפורמות הדיגיטליות היומיומיות של התלמידים: מחשבים ניידים, פלאפונים, מכשירי טלוויזיה, מערכת שידורים לאומית ומקומית, שידורי רדיו מקומי. (נדרש מיפוי מקדים של ציוד קצה של התלמידים ושל המורים.)
ד. הלמידה המרחב הוירטואלי צריכה להיות מעוגנת בכללי התנהגות של הלומד והמלמד ובמרכזם דרכי השיח הוירטואלי המכבד והמגן.
מבנה השיעור
קישורים שימושיים
פדגוגיה
1.מיפוי צרכים על פי תעדוף , עיקרון האפקטיביות.
2. יצירת שגרות לימודיות, חברתיות, וליווי רגשי.
3. תרבות בית ספרית של היוועצות וחשיבה במעגלים בית ספריים מגוונים.
4. תכנון שנתי.
5. שיתופיות ושקיפות.
